Reflexión Portfolio VII

Cuando uno realiza un curso siempre espera llevar algo nuevo aprendido y sobre todo algo de gran utilidad. Este curso precisamente es lo que me ha aportado, algo nuevo, aunque en cierto aspecto trabajado en clase, el trabajo por tareas, y algo de gran utilidad, la forma de trabajar las unidades didáctica no solamente a través de tareas, pero también conocer un poco del trabajo a través de competencias.
Desde el momento en que empece a trabajar en la enseñanza de idiomas, una compañera de ciencias me recomendo que hiciese un plan de trabajo diario con los chicos para de esa forma tenerlos bien informados y así que no se perdieran durante la clase; ese plan de trabajo era muy sencillo, poníamos en orden aquellos que íbamos a hacer en esa clase y al final los deberes que llevarían. Lo interesante de este plan de trabajo era que los chicos tenían claro que había que ver todo lo que allí estaba, y precisamente ese objetivo les hacía trabajar más concentrados.
La idea de definir una tarea final al principio me parece muy interesante, sería también algo así como preparar el examen antes de desarrollar la unidad didáctica, tanto a nosotros "profesores", como a nuestros alumnos, nos permite tener un objetivo final clarísimo, y permite un mayor nivel de trabajo, ya que cada uno va a adaptar tanto su sistema o forma de aprendizaje, como su trabajo como docente.
Existe un segundo aspecto a tener en cuenta en secundaria y que suele cerrar bastantes puertas para la imaginación docente, o para la aplicación de algo interesante, y es la idea de tener un libro de texto elegido por todo un departamento. Muchas veces lo que se hace es tener el libro de texto como punto de referencia y a partir de ahí se realiza una adaptación de diversas partes y materiales para llegar mejor a toda la clase.
Creo que con el curso he aprendido bastante, ante todo la forma de estructurar una clase, y de trabajar de forma diferente a lo que había realizado hasta la fecha, aunque con alguna similitud en el proceso que más hemos visto durante el curso.

Reflexión Portfolio VI

A la hora de programar una clase siempre tienes en cuenta varios factores, el número de alumnos que tienes, principalmente para trabajar en grupo en clase, si tienes alumnos que tienen mayores dificultades con algún tipo de tarea, entonces tienes que realizar alguna adaptación para no perderlos, si son alumnos de un nivel menor o mayor, lo que pretendes trabajar en esa clase, pero siempre hay algo que hace que tengas que improvisar en el aula. En el caso de educación secundaria siempre existe el problema de la interrupción, por lo cual puedes haber preparado una clase de 50 minutos con 5 o 6 actividades y al final sólo puedes trabajar 4, por lo cual ya tienes que ir restructurando tu programación; otras veces, hay momentos en los que notas que los alumnos no han cogido bien lo que estás trabajando, y tienes que pensar rápidamente en algún otro tipo de actividad o tarea que te permita llegar a todos y no dejar a ninguno por el camino.
Al principio de mi carrera como profesor tuve que trabajar con adultos, por lo que me acostumbré a un tipo de clase donde el alumno participativa muchísimo y exigía mucho de su profesor, nunca te cuestionaban, pero sí que te exigían una gran preparación, tenía que preparar muchísimo ejercicios, no sólo aquellos que tenían en el libro recomendado, si no además yo realizaba búsqueda de más ejercicios, porque todo lo que les pudiese ofrecer les parecía bien, era una clase muy dialogante y a la vez muy disciplinada en su aprendizaje.
Ahora salvo en contados grupos, siempre la adaptación que realizo de mis planes de clase es a menos contenido, más juegos, y mucho más a trabajar la motivación de los alumnos, también contamos con trabajar otros factores como el respeto hacia los demás y hacia la asignatura en si. El trabajo con factores relacionados con la cultura española, ya que en la clase tenemos alumnos de muy diferentes nacionalidades, y a veces es la primera vez que están en clase con alumnos de otros lugares, por lo que el idioma nos sirve com punto de unión común para trabajar el plan de clase.

Portfolio V.

Normalmente en secundaria la valoración del aprendizaje de los alumnos, se hace a través de varios tipos de herramientas, el examen que suele ser al final del proceso, el trabajo en clase, donde normalmente el alumno tiene que realizar alguna tarea solo o en compañía de otros, a través del trabajo diario y de aquellos que trabaja en casa, de exposiciones orales en clase que han podido ser preparadas o no. Todos estos tienen por parte del departamento unos porcentajes con respecto a la calificación final de alumno. Lo interesante de ello, es que todos los miembros que componemos el departamento llegamos a un acuerdo para la aplicación de los mismos, y de ahí que sea enriquecedor y tenga posibilidades de modificación una vez realizada nuestra memoria y evaluación de nuestra propia práctica docente.
En mi centro educativo los profesores realizan una evaluación de su práctica docente, normalmente no es entre semejante, no existe otro docente que entre en tu clase y te observe, si no que lo que hacemos en pasar de forma periódica una serie de preguntas (cuestionario) a nuestros alumnos para saber qué es lo que piensan de nuestro trabajo. De ese cuestionario obtenemos muchísima información relevante para mejorar el trabajo en el aula con los alumnos. En muchas ocasiones los alumnos han notado que la clase ha tenido una mayor carga gramatical que comunicativa, o que no se ha trabajado la forma escrita, etc., con eso concseguimos introducir cambios varios a lo largo del siguiente curso.

Reflexión Portfolio IV

Una gran parte de los docente se cuestionan muchas veces si aquellas tareas que mandan a sus alumnos son difíciles o no, y si todos los alumnos serán capaces de llevarlas a caba. No obstante, hasta que la tarea se ha realizado no tenemos la certeza del resultado de la misma, notamos que unos la han terminado en su totalidad, que otros no han acabado porque no han comprendido algún apartado, y en otros cuantos que ni siquiera han hecho la mitad de la misma, se habían perdido al principio y ni siquiera se molestaron en preguntar.
Tenemos necesidad de pensar en nuestros alumnos antes de darles la tarea, e incluso pensar en posibles formas de dicha tarea, de esa manera estaremos llegando a todos, esto es tener en cuenta su diversidad como alumnos con diferentes formas de aprendizaje. Debemos tener en cuenta todos los criterios específicos que nos ayuden a entenderlos mejor y a ayudarlos en su aprendizaje, desde su nivel de motivación, como de conocimiento previo, como de presentación de la tarea.
Es importante reflexionar sobre esto, ya que muchas veces el sistema falla debido a que no hemos llevado a cabo dicha reflexión que nos es tan importante a docentes como aprendices, y una vez que se entiende y se practica dicha forma de trabajo todo va a una velocidad mucho mayor.

Portfolio 3.

Cuando empiezo a pensar en cómo preparo mis clases y me organizo mi programación, me doy cuenta de qué casi siempre tengo en mente el grupo de alumnos a los que va dirigido, pero no siempre pienso en la tarea final que han de realizar, más bien en como puedo enfocar los objetivos a través de una serie de actividades con las que se encuentren cómodos y disfruten. La tarea final suele aparecer en mitad del proceso de la unidad didáctica, porque antes me gusta ver el nivel de implicación de mis alumnos, y qué es aquello que más les interesa. En algunas ocasiones he querido realizar actividades finales ya planificadas desde el principio, y al final resultaron poco atractivas para mis alumnos, ya que en la mayoría de los casos no tienen más de 16 años, y su gustos son muy diferentes a los que yo pueda creer.
Me han gustado varios aspectos de la unidad, principalmente aquellos que trabajan con contenidos y objetivos, y especialmente con las diferentes categorías que encontramos dentro de ellos.
De ahora en adelante estoy seguro que intentaré comenzar con el tema y la tarea final, pero seguramente que a partir de la segunda o tercera unidad, una vez que haya conocido a mis alumnos.